DU BREVET AU BAC

Prof de français lycée, · Sam Déc 22, 2012 12:30 am

Agenda

Evènement du samedi 5 janvier 2013 : ouvert à tous

Journée bac blanc oral de français avec les professeurs

Oral blanc n° 2

Oral blanc de français, séries générales du samedi 5 janvier

Les enseignants, professeurs de français en lycée seront toute la journée du samedi 5 janvier 2013 sur le forum prépabac afin vous faire passer les oraux blancs sur vos textes de la liste du bac.

Comment faire?
Depuis cette rubrique, mettez la référence de votre texte, auteur, problématique de l’étude et le commentaire ou vos notes afin d’obtenir les questions susceptibles de tomber le jour de votre entretien. Les enseignants vous proposeront les questions probables, les problématiques possibles et tout ce que l’examinateur attendra de vous le jour J en fonction du texte soumis.

Une correction de vos réponses pourra être demandée en ligne et sera prise en charge par les enseignants et examinateurs de français au bac 2013.

Toutes les demandes seront étudiées et prises en charge toute la journée du samedi 5 janvier 2013.

A consulter : oral blanc en ligne N° 1 du dimanche 2 décembre

Séries générales :
Oral blanc de français, ES, S
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Dubrevetaubac.fr

mélisa · Invité

Michel de Montaigne les Cannibales essais livre 1er
Micromégas l'incipit
je voudrais donc en savoir un peu plus sur ces deux lectures nlytiques et le questionnement probable à l'oral merci.

Bacfrançais, prof 1ère · Mar Déc 25, 2012 1:35 pm

Prépabac, examen2017 · Mar Déc 25, 2012 11:57 pm

Anne-Jeanne,L · Inscrit le: 23 Déc 2012 Messages: 215

Bonsoir à tous

Je pense que cet oral sur l'incipit de Micromégas de Voltaire est attendu, moi-même suis intéressée, je suis en L mais les questions à l'oral m'aideront malgré tout Very Happy

Bonne soirée de noël à tous et au 5 janvier Very Happy

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Elève Bac L
Je veux des points d'avance au bac

Prépabac, examen2017 · Sam Jan 05, 2013 11:33 am

Mélissa,

Nous allons ouvrir cet oral blanc en te répondant. Ta demande formulée le 25 décembre donc bien avant la date va être prise en compte

Nous espérons ton retour sur le forum

Bonne préparation Lol

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Du BREVET AU BAC

Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 11:40 am

Bonjour Mélissa

Nous faisons suite à ta demande concernant l'incipit de Micromégas, les questions possibles pour l'oral du bac de français. Voici de quoi réfléchir pour la préparation de ton oral: le siècle des lumières, Voltaire, une analyse de Micromégas, le conte et les questions sur la base d'un plan d'étude proposé.

Micromégas, l'incipit, Voltaire: oral bac

VOYAGE D'UN HABITANT DU MONDE DE L'ETOILE SIRIUS DANS LA PLANETE DE SATURNE
Dans une de ces planètes qui tournent autour de l'étoile nommée Sirius, il y avait un jeune homme de beaucoup d'esprit, que j'ai eu l'honneur de connaître dans le dernier voyage qu'il fit sur notre petite fourmilière ; il s'appelait Micromégas, nom qui convient fort à tous les grands. Il avait huit lieues de haut: j'entends, par huit lieues, vingt-quatre mille pas géométriques de cinq pieds chacun. Quelques algébristes, gens toujours utiles au public, prendront sur-le-champ la plume, et trouveront que, puisque monsieur Micromégas, habitant du pays de Sirius, a de la tête aux pieds vingt-quatre mille pas, qui font cent vingt mille pieds de roi, et que nous autres, citoyens de la terre, nous n'avons guère que cinq pieds, et que notre globe a neuf mille lieues de tour, ils trouveront, dis-je, qu'il faut absolument que le globe qui l'a produit ait au juste vingt-un millions six cent mille fois plus de circonférence que notre petite terre. Rien n'est plus simple et plus ordinaire dans la nature. Les États de quelques souverains d'Allemagne ou d’Italie, dont on peut faire le tour en une demi heure, comparés à l'empire de Turquie, de Moscovie ou de la Chine, ne sont qu'une très faible image des prodigieuses différences que la nature a mises dans tous les êtres. La taille de Son Excellence étant de la hauteur que j'ai dite, tous nos sculpteurs et tous nos peintres conviendront sans peine que sa ceinture peut avoir cinquante mille pieds de roi de tour: ce qui fait une très jolie proportion. Quant à son esprit, c'est un des plus cultivés que nous avons ; il sait
beaucoup de choses ; il en a inventé quelques-unes ; il n'avait pas encore deux cent cinquante ans, et il étudiait, selon la coutume, au collège des jésuites de sa planète, lorsqu'il devina, par la force de son esprit, plus de cinquante propositions d'Euclide. C'est dix-huit de plus que Blaise Pascal, lequel, après en avoir deviné trente-deux en se jouant, à ce que dit sa sœur, devint depuis un géomètre assez médiocre, et un fort mauvais métaphysicien. Vers les quatre cent cinquante ans, au sortir de l'enfance, il disséqua beaucoup de ces petits insectes qui n'ont pas cent pieds de diamètre, et qui se dérobent aux microscopes ordinaires ; il en composa un livre fort curieux, mais qui lui fit quelques affaires. Le muphti de son pays, grand vétillard, et fort ignorant, trouva dans son livre des propositions suspectes, malsonnantes, téméraires, hérétiques, sentant l'hérésie, et le poursuivit vivement: il s'agissait de savoir si la forme substantielle des puces de Sirius était de même nature que celle des colimaçons. Micromégas se défendit avec esprit ; il mit les femmes de son côté ; le procès dura deux cent vingt ans. Enfin le muphti fit condamner le livre par des jurisconsultes qui ne l'avaient pas lu, et l'auteur eut ordre de ne paraître à la cour de huit cents années. Il ne fut que médiocrement affligé d'être banni d'une cour qui n'était remplie que de tracasseries et de petitesses. Il fit une chanson fort plaisante contre le muphti, dont celui-ci ne s'embarrassa guère ; et il se mit à voyager de planète en planète, pour achever de se former l'esprit et le cœur, comme l'on dit. Ceux qui ne voyagent qu'en chaise de poste ou en berline seront sans doute étonnés des équipages de là-haut: car nous autres, sur notre petit tas de boue, nous ne concevons rien au-delà de nos usages. Notre voyageur connaissait merveilleusement les lois de la gravitation et toutes les forces attractives et répulsives. Il s'en servait si à propos que, tantôt à l'aide d'un rayon du soleil, tantôt par la commodité d'une comète, il allait de globe en globe, lui et les siens, comme un oiseau voltige de branche en branche. Il parcourut la voie lactée en peu de temps, et je suis obligé d'avouer qu'il ne vit jamais à travers les étoiles dont elle est semée ce beau ciel empyrée que l'illustre vicaire Derham se vante d'avoir vu au bout de sa lunette. Ce n'est pas que je prétende que Monsieur Derham ait mal vu, à Dieu ne plaise! mais Micromégas était sur les lieux, c'est un bon observateur et je ne veux contredire personne. Micromégas, après avoir bien tourné, arriva dans le globe de Saturne. Quelque accoutumé qu'il fût à voir des choses nouvelles, il ne put d'abord, en voyant la petitesse du globe et de ses habitants, se défendre de ce sourire de supériorité qui échappe quelquefois aux plus sages. Car enfin Saturne n'est guère que neuf cents fois plus gros que la terre, et les citoyens de ce pays-là sont des nains qui n'ont que mille toises de haut ou environ. Il s'en moqua un peu d'abord avec ses gens, à peu près comme un musicien italien se met à rire de la musique de Lulli quand il vient en France. Mais comme le Sirien avait un bon esprit, il comprit bien vite qu'un être pensant peut fort bien n'être pas ridicule pour n'avoir que six mille pieds de
haut. Il se familiarisa avec les Saturniens, après les avoir étonnés. Il lia une étroite amitié avec le secrétaire de l'Académie de Saturne, homme de beaucoup d'esprit, qui n'avait à la vérité rien inventé, mais qui rendait un fort bon compte des inventions des autres, et qui faisait passablement de petits vers et de grands calculs. Je rapporterai ici, pour la satisfaction des lecteurs, une conversation singulière que Micromégas eut un jour avec M. le secrétaire.

Problématiques possibles:

En quoi cet incipit peut-il être considéré comme un début de conte?

Cet incipit est-il traditionnel ou atypique?

Plan possible:

I – Un début de conte: caractéristiques traditionnelles du conte

Le récit et les ingrédients du conte
Le temps
Le lieu
Le décor
les personnages
II – Étude de la narration
III – Un conte à visée philosophique

Questions possibles à l'oral du bac:

questions sur l'introduction des séquences :l'argumentation : convaincre, persuader, délibérer

Le 18ème siècle

***Préparer l'entretien du bac de français, questions et fiches bac pour réussir l'examen

qu'est ce que les lumières?
c'est un mouvement littéraire et culturel et philosophique sur quelles idées l'esprit des lumières est il fondé? l'esprit des lumières repose sur la raison éclairée de l'être humain et sur la liberté. c'est en ce sens une lutte contre les oppressions religieuses, morales et politiques
quels sont les précurseurs des lumières?
Descartes, Spinoza, Hobbes, Locke sont les précurseurs des lumières. l'un des textes fondateurs inaugurant le mouvement est le dictionnaire historique et critique de pierre Bayle, 1647-1707. C'est un appel à la tolérance, une lutte contre la superstition et les préjugés.
quels sont les principaux philosophes des lumières?
1. d'Alembert
2. Diderot, l'encyclopédie, le neveu de Rameau, Jacques le fataliste
3. Montesquieu, l'esprit des lois, lettres persanes
4. Rousseau, confessions
5. Voltaire, Zadig, Candide, Micromégas
que peut on dire de ce courant de pensée?
c'est un courant de pensée fondé sur la raison don l'objectif est de lutter contre les traditions devenues conformistes et les préjugés. L'idée directrice est de mettre en avant la raison humaine et son pouvoir de connaître autrement que par les sources autorisées comme la Bible. Il y a réhabilitation de l’empirisme, doctrine qui pose que la connaissance relève de l'observation et de l'expérience
les idéologies sont : liberté, raison, tolérance liberté, égalité
synthèses : argumentation directe et indirecte, l'ironie comme arme de dénonciation

Fiche bac sur le siècle des lumières:

siècle des Lumières

I - L'esprit des lumières

Définition des lumières :

Les penseurs du 18ème siècle éclairaient les hommes en les aidant à lutter contre l'ignorance ainsi qu'en témoigne le projet de l'Encyclopédie. Les philosophes veulent asseoir le règne de la raison.

Contexte historique :

on voit la philosophie de John Locke s'imposer progressivement
en France. Le peuple est selon lui le souverain véritable et l'homme a des droits naturels inaliénables. Nous sommes dans ce contexte historique, sous Louis XIV qui meurt en 1715. La régence s'ouvre mais au début du règne de Louis XV, la France est secouée par les guerres et les famines, guerre de sept ans. Louis XVI tente de réorganiser les finances du royaume en s'appuyant sur Turgot et Necker. Mais les difficultés persistent, nous arrivons à la crise de 1789 et à la convocation des États généraux.

Le philosophe éclairé :

L'état d'esprit des lumières est très particulier, le philosophe doit s'engager et proposer des solutions pour réformer le système politique. La réflexion critique permet de libérer l'homme des croyances diverses. La tyrannie est ainsi pensée comme indissociable de l'ignorance.
Voilà comment Kant définit les lumières :

"Qu'est ce que les lumières? La sortie de l'homme de sa minorité dont il est lui même responsable. Minorité, c'est à dire incapacité de se servir de son entendement sans la direction d'autrui, minorité dont il est lui même responsable, puisque la cause en réside non dans un défaut de l'entendement, mais dans un manque de décision et de courage de s'en servir sans la direction d'autrui. "

II - Le projet de l'encyclopédie

"Monument des progrès de l'esprit humain" dit Voltaire pour décrire le projet de l'encyclopédie.
Il s'agit d'une entreprise collective de longue haleine qui veut rassembler l'ensemble des connaissances pour proposer une connaissance universelle, un savoir encyclopédique.
Diderot et D’Alembert deviennent responsables de sa publication et recrutent des collaborateurs, comme Rousseau, Montesquieu, Voltaire... Le 28 juin 1751, parait le premier volume de l'Encyclopédie ou Dictionnaire raisonné des sciences des arts et des métiers. Le 23 janvier 1759, le parlement de Paris présente L’encyclopédie comme subversive. Mais Diderot continue son travail et le dernier volume parait en 1722. Elle se présente comme une apologie des progrès; une dénonciation du fanatisme, de la superstition de la tyrannie et des entraves à la liberté et au bonheur.

III - Les principes des lumières

- La raison :
il y a une mise en avant de la raison et des sciences dans le but de lutter et de combattre l'ignorance. On voit Voltaire se battre contre le fanatisme et l'intolérance, traité sur la tolérance, 1763, il met en avant le respect de toutes les religions et le droit à la dignité humaine.
- Le modèle naturel :
Montesquieu considère que l'homme doit s'inspirer pour fonder la société civile, des lois naturelles qui nous viennent de Dieu. On voit Rousseau distinguer l'homme de l'animal par sa perfectibilité. L'homme est bon selon le penseur, c'est la société civile qui l'a corrompu, il lui faut donc retrouver les lois naturelles.
- La critique de la religion :
La religion est remise en question, on le voit avec le déisme de Voltaire, la question du mécanisme classique, de la théorie qui assimile l'univers à une mécanique, est remise en cause. Rousseau pense que l'homme est doté d'une conscience morale innée, il propose une religion naturelle.

A consulter:

La biographie de Voltaire
http://docremuneres.forumparfait.com/biographie-de-voltaire-vt2839.html
Étude de Micromégas
http://docremuneres.forumparfait.com/voltaire-micromegas-la-tradition-du-conte-philosophique-vt2367.html

Questions sur le commentaire en fonction du plan proposé:

I –
En quoi cet incipit nous renseigne t'-il sur le temps?
Quelle référence nous permet de dater le voyage de Micromégas?
Que peut-on dire du lieu?
Le conte a t'-il une portée universelle indépendante de l'espace et du temps humain?

Le décor est-il humain?
Qu'en est-il de l'action?
Que savons-nous du héros Micromégas?
Que signifie Micromégas?
Le physique du héros offre t'-il à Voltaire le prétexte d'une pseudo-réflexion scientifique sur les dimensions de l'univers?
Étudiez l'ironie du passage
Qui est l'autre personnage? Allusion à Fontenelle
Relevez sous forme d'un tableau toutes les caractéristiques du conte

II -
Étudiez l'emploi des temps
Sommes-nous dans le respect des règles d'écriture du récit court?
L'ordre de la narration suit-elle la chronologie du voyage de Micromégas?
Étudiez l'ordre de la narration
Analysez la dernière phrase
Relevez les interventions du narrateur
A qui le récit s'adresse t'-il?

III -
Soulignez les thèmes des lumières
Étudiez la visée philosophique, quel est le message du conte?
Retrouvons-nous la double fonction de l'apologue philosophique: plaire et instruire?

Bonne lecture pour ce premier texte et ce premier oral Lol

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Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 11:47 am

Elèveterminale,philo · Age: 30 Inscrit le: 08 Sep 2012 Messages: 217

Bonjour tout le monde

Comme je l'ai déjà dit, je suis suivi dans le forum par les enseignants du site pour la préparation de tous les oraux sur tous les textes que je dois présenter au bac, donc j'ai pas trop de questions.
Mais comme on a Candide, j'ai déjà préparé mes oraux et j'ai donc les questions, j'aimerais bien voir pour un des textes complémentaire. On a étude d'un autre conte philosophique, Micromégas. Je me suis inspiré de ce que les profs ont donné à Mélissa, plus haut, ça m'a aidé.
Pour les textes complémentaires, ils ne peuvent pas trop nous poser de questions, une ou deux seulement, n'est-ce pas?

Merci pour votre réponse Very Happy

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Prof de français lycée, · Sam Jan 05, 2013 12:06 pm

C'est exact, comme déjà dit, vous pouvez avoir quelques questions sur les textes complémentaires mais pas comme ceux de votre liste sur lesquels vous êtes interrogés de manière plus poussée.
Pour le complément dans l'étude de l'apologue, il est évident que tu peux t'inspirer des idées et notes données à Mélissa.

Rappel du contenu du lien déjà donné pour une lecture complémentaire sur Micromégas

Voltaire, Micromégas

Situation du texte
Publié en 1752, Micromégas a sans doute été conçu bien
avant, vers 1738, ce qui expliquerait les concordances
entre le conte et les préoccupations de son auteur à
cette époque. Sous l’influence de Mme du Châtelet, il
s’intéresse alors de près à la pensée de Newton dont il
donne une synthèse « à la portée de tout le monde ».
Reprenant la tradition des voyages imaginaires (Cyrano
de Bergerac, Swift), il la détourne et l’adapte à ses besoins
pour en faire un instrument propre à exprimer ses vues
philosophiques. Micromégas est en effet un premier
aperçu des thèses voltairiennes sur le relativisme et la
modération, voire la tolérance qui en découlent. Au cours
de son périple, le héros découvre la disproportion, dont
son nom même est le symbole, et apprend à ne pas juger
toutes choses de son seul point de vue…

La relativité du conte
La phrase initiale de Micromégas formule l’une des
thèses essentielles du conte, l’insatisfaction universelle des
êtres vivants devant leur condition. La leçon de sagesse
que souhaite faire passer le récit est au contraire son
acceptation modérée et souriante. La conversation qui suit
entre Micromégas et le Saturnien développe et illustre cette
thèse, sur un mode mi-plaisant, mi-sérieux. Elle porte sur
la durée de la vie, variable selon « les mondes ». Voltaire
s’amuse à imaginer des durées de vie énormes sur certaines
planètes, pourtant perçues comme éphémères par leurs
habitants. Ainsi est illustrée la thèse de l’insatisfaction de
chacun en prenant appui sur une deuxième idée essentielle
du conte : la relativité des situations.

L’instant et l’éternité
La leçon principale du passage peut être résumée par la
formule de la ligne 21 : au regard de la mort « avoir vécu
une éternité ou avoir vécu un jour, c’est précisément la
même chose. » Elle conduit à « prendre son parti » (l. 23-
24) de la condition qui est la nôtre. Il est clair que cette
leçon est aussi valable pour les terriens à qui s’adresse in
fine ce discours. Voltaire propose ici une réflexion sur le
temps qui est proprement philosophique, puisqu’il en
souligne le caractère purement subjectif et relatif. La
coïncidence entre l’instant et l’éternité rappelle le thème
des deux infinis de Pascal, qu’il avait lui-même trouvé
partiellement chez Nicolas de Cuse. Voltaire prolonge
ici une réflexion antérieure sur l’identité des contraires,
qui trouve une vie nouvelle : loin d’en tirer les mêmes
conclusions que Pascal, il invite à se conformer sans
inquiétude à l’ordre naturel.
Cette argumentation est préparée dès les lignes 12-
13 : aussi grandes soient les durées de vie imaginables,
elles se ramènent à un point au regard de l’univers. Il
est donc vain de se montrer insatisfait.

Et la morale ?
La mort, qui joue un rôle déterminant dans le relativisme
du passage, puisque c’est elle qui empêche toute
comparaison entre la vie et l’infini, est décrite ici comme
une « métamorphose » (l. 20). Elle est intégrée à un
processus universel, et niée comme phénomène spécifique,
puisqu’elle consiste à « rendre son corps aux éléments, et
ranimer la nature sous une autre forme ». La mort n’est
donc elle aussi qu’un point de vue : envisagée comme
métamorphose, elle n’existe pas, elle est seulement un
changement d’état du corps qui se défait pour renaître sous
une autre forme. Il convient de mettre en relation cette
définition avec la suite du conte qui expose les convictions
philosophiques de Voltaire

L’auteur de la nature
Voltaire introduit peu après l’idée d’un « auteur de la
nature » , qu’il invite le lecteur à remercier. Sans
le nommer explicitement, il s’agit bien d’un Dieu que
Voltaire introduit à cet instant dans la conversation.
C’est une illustration de son « déisme ». La fin du conte
est consacrée à un débat sur la question de la nature
de l’âme. Voltaire s’y fait le disciple de Locke et rejette
toutes les spéculations métaphysiques à ce sujet.

Il faut aussi biensûr revoir la biographie de Voltaire ainsi que la fiche bac déjà donnée sur le siècle des lumières.
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Elèveterminale,philo · Age: 30 Inscrit le: 08 Sep 2012 Messages: 217

D'accord merci.
J'ai encore une question pour l'oral sur les textes complémentaires, est-ce qu'ils peuvent nous poser une question par exemple sur l'argumentation? Directe? Indirecte?
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Prépabac, examen2017 · Sam Jan 05, 2013 12:25 pm

Oui mais en général, ces questions relatives à vos introductions sont posées au début, c'est-à-dire, après la présentation de votre texte. Elles introduisent l'entretien en fait. Mais oui, c'est toujours possible.

Petit rappel: voici l'introduction sur la séquence «argumentation»

Fiche bac sur l'argumentation
http://docremuneres.forumparfait.com/l-argumentation-cours-questions-a-l-oral-sur-la-sa-quence-vt3820.html

série de questions sur l'argumentation

Ce document vous permet de mettre en pratique vos connaissances sur les procédés, les démarches, les stratégies de l'argumentation
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Elèveterminale,philo · Age: 30 Inscrit le: 08 Sep 2012 Messages: 217

Merci beaucoup pour le rappel et le contrôle de connaissances.
Pour un dépassement des contes, une ouverture en fait sur l'entretien en général, si jamais on nous posait cette question: proposez une réécriture du conte, un élargissement de l'écriture du conte à une autre époque de Voltaire, qu'est-ce qu'il faudrait répondre, svp? Hello

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Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 12:28 pm

De la tradition à la réécriture: l'expansion du conte philosophique

Kafka,
La Colonie pénitentiaire
Marcel Aymé,
Derrière chez Martin

Voici le lien à consulter:

Micromégas fait bien sûr partie de la tradition du conte philosophique, Kafka et Aymé de l'expansion du conte.
http://docremuneres.forumparfait.com/le-conte-philosophique-plusieurs-a-tudes-l-argumentation-vt2362.html

Lol

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Elèveterminale,philo · Age: 30 Inscrit le: 08 Sep 2012 Messages: 217

Oui d'accord, c'est ce que je cherchais, pour les textes complémentaires en élargissement de l'entretien, il faut que je puisse citer des exemples d'expansion du conte. Là c'est parfait. Merci beaucoup. Pour le moment je n'ai pas d'autres questions, j'ai tout.

Je reviendrai bientôt pour une prochaine série d'oraux à préparer lorsque la prof aura décidé des textes pour notre bac. Pour le moment je suis à jour. On aura 4 textes je pense pour la prochaine séquence. Je viendrai en suivi scolaire préparer ça avec vous pour avoir les oraux avec toutes les questions.

Merci beaucoup pour ce complément de ma séquence argumentation sur Voltaire.

Bonne journée et bon courage à tous pour l'oral du bac de français Lol

Vous êtes les meilleurs Hello

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Bac philo ES · Age: 30 Inscrit le: 04 Oct 2012 Messages: 141

Bonjour tout le monde

Je suis de retour pour ce deuxième oral bac. Je suis une habituée du forum et suivie également par les profs pour l'oral, mais pour compléter ma séquence poésie, je voudrais m'entrainer à faire quelques exercices, voire un contrôle, j'ai pas trouvé sur le forum, si vous pouviez me donner le lien ou les liens pour mettre en application les fiches bac sur la poésie. Merci beaucoup Lol

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Bac français, 1ère ES

Prof de français lycée, · Sam Jan 05, 2013 1:02 pm

Bonjour

Bon entraînement et bonnes révisions

Contrôle : L'entretien de français
Les techniques littéraires
Le genre littéraire : la poésie
http://docremuneres.forumparfait.com/contra-le-sur-les-techniques-litta-raires-genre-poa-tique-vt1792.html

Questions sur les fiches bac

Contrôle de révisions pour préparer l'écrit et l'oral du bac de français ; Séquence poésie
http://docremuneres.forumparfait.com/contra-le-biographies-ouvertures-fiches-bac-la-poa-sie-vt2145.html

Questions sur les fiches bac

Contrôle de révisions pour préparer l'écrit et l'oral du bac de français
http://docremuneres.forumparfait.com/questions-sur-les-fiches-bac-pour-pra-parer-l-examen-vt847.html

Une problématique passe partout est elle possible?
http://docremuneres.forumparfait.com/une-probla-matique-passe-partout-est-ce-possible-vt1572.html

Bonne lecture et bon courage pour tes révisions.
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Dubrevetaubac.fr

Bac philo ES · Age: 30 Inscrit le: 04 Oct 2012 Messages: 141

Merci à vous, je boucle la séquence avec ces dernières préparations et je fais retour vers vous pour la suivante avec de nouveaux textes à préparer pour l'oral.

Merci à l'équipe pour l'aide. Lol

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Bac français, 1ère ES

BAC L · Invité

Bonjour

Moi aussi c'est mon deuxième oral blanc sur prépabac, pour le premier vous m'aviez préparé pour la séquence roman mes trois passages sur l'Etranger de Camus

Aujourd'hui j'aimerais terminer la révision de cette séquence avec les fiches bac et peut-être quelques exercices pour les revoir, ce qui me permettrait d'anticiper les questions que l'examinateur pourrait nous poser sur le roman en général.

Merci beaucoup Lol

Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 1:09 pm

Invité ES - S · Invité

Bonjour

Je suis en ES.

Je travaille sur l'argumentation en ce moment, les stratégies en particulier de l'argumentation pour compléter mon introduction
Auriez-vous une fiche bac là dessus ou un topo, une synthèse pour m'orienter avec les idées essentielles svp?

Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 2:28 pm

Bonjour

Voici une fiche bac du forum sur les stratégies de l'argumentation

1ère partie: Démontrer/convaincre/Persuader

Le but du texte qui argumente est de rechercher l'adhésion de la personne visée pour l'amener sur le même point de vue que lui, mais, il existe plusieurs manières d'y arriver: on peut expliquer la véracité de la position que l'on présente, lui montrer que la position que l'on présente, lui montre que c'est la meilleur position, ou emporter son adhésion.

1) Démontrer : - Lorsqu'on démontre une thèse, on avance la preuve de son bien fondé par des éléments incontestables. La démonstration est ainsi irréfutable et pleine de logique et les conclusions incontestables. Ainsi pour démontrer, il n'y a pas besoin d'interlocuteur: la vérité que l'on avance est irréfutable.
- Par contre, le texte qui argumente, et qui cherche à démontrer se reconnait aux éléments suivant:
- Sa logique objective: le narrateur s'efforce, parce que ce qu'il dit est une vérité totale.
- Un raisonnement empreint de logique, dont la cohérence est vraiment explicité, ici, dans le texte, Voltaire utilise une forme de syllogisme.
- L'utilisation de beaucoup de mots de liaison montrent la progrssion de la démonstration.

2) Convaincre :

- Lorsqu'on essaye de convaincre quelqu'un de la vérité d'une thèse, on l'amène sur le terrain du narrateur de manière rationnelle pour lui montrer que ce que l'on dit est vrai: la différence avec la démonstration est que la thèse n'est pas incontestable, et qu'on peut toujours defendre un point de vue adverse.

Ainsi, pour convaincre, il faut un partenaire.

- Un texte qui argumente est un texte qui cherche à emporter l'adhésion, il se reconnait à :
- Les arguments ennoncés, renforcés par la thèse
- L'utilisation de raisonnements empreints de logique qui utilisent des mots de liaison
- La prise en compte de la position adverse que l'on essaye de démontrer.

3) Persuader :

- On peut aussi utiliser les sentiments pour faire se ranger quelqu'un à notre thèse.
Un texte qui argumente et cherche à persuader se reconnait à:
-faire s'impliquer le partenaire par le recours à des moyens qui enoncent :
classique apostrophe, interrogations,
soit on utilise le registre émotif, soit on utilise plein de procédés et des figures de réthorique, pour rechercher la séduction du partenaire par un discours bien construit.
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Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 2:30 pm

2ème partie: Les strategies d'argumentation

Le texte argumentatif s'explique par l'énoncé d'une thèse. Or, pour soutenir une idée, l'écrivain cherche a influencé le lecteur pour qu'il ait la même opinion. Il doit donc argumenter et doit convaincre grâce à l'éloge et le blâme, la polémique et la satire.

1) L'art de convaincre

- La thèse constitue une idée défendue par le locuteur, on la retrouve le plus souvent en introduction ou encore en conclusion.

- L'argumentation ou aussi appelée raisonnement suit deux logiques :
* La déduction: commence par une loi générale pour terminer sur un fait particulier. On peut citer le syllogisme.
* L'induction est le contraire de la déduction, on part d'une action particulière pour aboutir à une loi générale.

- Les arguments sont les raisons expliquées par le locuteur pour défendre sa thèse. On peut les regrouper en trois partie :
* L'argument d'autorité signifie qu'il s'agit d'une idée émise d'un groupe que l'on ne peut généralement pas contester.
* L'argument ad hominem qui est utilisé pour une raison personnelle pour attaquer l'hypothèse de l'adversaire.
* Les exemples sont utilisés pour illustrer les arguments.

- Procédés du discours argumentatif :

* La thèse rejetée: utilisé pour opposer deux thèses accentuée par cette opposition.
*La concession: utilisée pour faire semblant d'aprouver sa thèse pour mieux soutenir la sienne. On peut la reperer facilement grâce à des connecteurs logiques.
* L'organisation logique: utilisé pour relier des arguments, grâce à des connecteurs logiques, pouvant exprimer de multiple rapports logiques.

Utiliser des arguments de mauvais foi

Les arguments de mauvais foi n'ont pas de valeur logique mais donnent une apparence rationnelle au discours. Ce sont donc de faux arguments qui permettent de dissimuler la faiblesse de l'argumentation. On peut citer :

- Le prétexte : il invoque une raison inventée pour justifier une décision ou un comportemetn, par exemple ce que fait le loup dans la fable de La Fontaine "le loup et l'agneau" : il prend prétexte du fait que l'agneau le gêne en buvant dans la même rivière que lui pour justifier sa décision de le dévorer.

- La tautologie : On peut traduire la tautologie par le discours du même, c'est le fait de dire deux fois la même chose, c'est un raisonnement sans fondement qui se contente de répéter la même idée et relève donc de l'évidence, exemple, je monte en haut.

- L'agument ad hominem : il consiste à discréditer la personne de l'adversaire plutôt que ses propos et ses arguments : réfuter les arguments de Rousseau sur l'éducation en arguant du fait quil a abandonné ses enfants relève d'un argument ad hominem.

Prendre en compte la thèse adverse :

On peut aussi tenir compte des arguments de l'adversaire et les intégrer dans le raisonnement, on peut le faire de trois façons.

Le raisonnement concessif : il permet de donner raison à l'adversaire sur quelques points avant de réfuter l'essentiel de son argumentation, comme dans l'exemple suivant : il a certes des facilités, mais il est encore loin de rivaliser avecles meilleurs.

Le raisonnement par l'aburde : Il fait mine d'adopter la thèse adverse pour en tirer par déduction des conséquences ridicules : cela permet au locuteur de montrer que l'idée de départ, autrment dit la thèse adverse est illogique.

L'ironie : La thèse adverse est prise en compte, elle feint d'adopter les arguments de l'adversaire pour mieux les tourner en dérision ; c'est par exemple ce que fait Voltaire dans Candide avec ses nombreuses antiphrases qui font valoir l'ironie dans le but de dénoncer la thèse.

2) L'éloge et le blâme - L'éloge est un discours raconté par le locuteur qui cherche à convaincre le lecteur des mérites et des qualités de sa thèse.

- Le blâme est le contraire d'éloge, il argumente et cherche à convaincre le lecteur des défaults de sa thèse.

3) La polémique et la satire

- Le discours polémique se caractérise par le fait qu'il porte sur un sujet qui se prête à la contestation. On retrouve ainsi un vocabulaire dépréciatif qui élimine la thèse adverse. On y trouve une ponctuation expressive et de nombreuses figures d'insistance.

-Le discours satirique est axé sur la moquerie en ridiculisant l'adversaire par une stratégie d'argumentation. On repère souvent l'ironie grâce aux antiphrases.

Le but de cette stratégie est d'obtenir l'adhésion du destinataire.

Lol

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Invité ES - S · Invité

Oui c'est exactement ce que je recherche, je vais étudier tout ça. Merci pour l'aide. J'ai pour l'oral encore une aide à demander. Pour l'oral blanc du lycée, on va avoir plusieurs textes à présenter et il y a Jean claude Carrière, la controverse de Valladolid, le chapitre 11. j'ai le commentaire et je voudrais comme je le connais bien commencer à m'entraîner, est-ce qu'il serait possible d'avoir quelques questions pour me donner une idée de ce qui risque de tomber si je tombe sur ce texte? Merci

Super merci beaucoup King

Prof de français lycée, · Sam Jan 05, 2013 2:47 pm

La controverse de Valladolid, chapitre 11

"la casas hausse les épaules... est ce le signe que vous lui appartenez?"

thème :

les genres de l'argumentation, essai, dialogue argumentatif et apologue

problématique :
en quoi est ce un apologue?

questions :
quelle est la figure de rhétorique dominante?
citer un ouvrage de Jean claude Carrière
quels sont les arguments de Sépulvéda?
quelle conséquence tire t'il de la destruction de l'idole ?
quels sont les arguments de las Casas?
quelle conséquence tire t'il de la réaction de la femme retenant son mari?

comment sépulvéda justifier t'il que les amérindiens soient "nés pour être dominés et servir"?
que veut dire Aristote dans sa thèse philosophique du "politique" lorsqu'il évoque l'idée d'une servitude naturelle?
quel est le deuxième argument avancé pour justifier la thèse?
comment las casas contredit il l'adhésion de sépulvéda à la thèse philosophique aristotélicienne?
sur quelle autre notion la légat rebondit il?

As-tu d'autres demandes pour l'oral?
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Invité ES - S · Invité

Oui peut-être j'aimerais bien avoir une conclusion sur le chapitre 11 avec et c'est mon point faible, une bonne ouverture, j'en n'ai pas. Merci

Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 2:49 pm

Conclusion :

Les positions des deux interlocuteurs sont inconciliables. Le débat n’est pas tranché mais le texte tend à privilégier la thèse de Las Casas par la pertinence de ses interventions où nous reconnaissons les valeurs humanistes. Nous adhérons ainsi à la thèse de Las Casas selon laquelle les indiens ont la même intelligence que les européens.
La nécessité est de déplacer la vision ethnocentriste car la conception de Sépulvéda est dangereuse. En effet, une telle conception de l’humanité ne risque t- elle pas de conduire à une distinction sous forme de castes imperméables empêchant toute évolution de la société ? On retrouve cette réflexion dans le chapitre 31 des Essais de Montaigne « Des cannibales » les sauvages ne sont pas les indiens mais les européens.
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Invité ES - S · Invité

Merci beaucoup, vous m'avez beaucoup aidé. Je serai à tous les oraux blancs présents sur le site. Je compte même commander quelques entretiens sur le forum. Votre forum et votre site = BRAVO Lol

Bac 2017, modérateur · Modérateur Age: 38 Inscrit le: 08 Juil 2011 Messages: 236

Merci beaucoup pour le compliment Cheers

Invité ES - S · Invité

Je le pense sincèrement, l'équipe est géniale, vous nous accordez du temps pour les bacs blancs et vous faites les préparations pour l'oral de français vraiment bien

Merci à toute l'équipe pour cet oral blanc Cheers

chuck, membre prépabac · Age: 44 Inscrit le: 08 Avr 2010 Messages: 463

Bon courage à tous ceux qui passent l'oral blanc, le travail fait est déjà bien impressionnant Hello

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Bises à toute l'équipe et un coucou aux visiteurs qui feraient mieux de s'inscrire plutôt que de faire les curieux

chuck

Ronald bac ES · Invité

Voilà, moi je vais avoir un oral blanc sur la séquence apologue, plaire et instruire avec La Fontaine essentiellement, il me manque quelques petites choses.
La première des problématiques possibles sur le Loup et l'agneau svp. Merci d'avance pour l'aide apportée
Lol

Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 4:05 pm

Bonjour

"le loup et l'agneau".

Peut on dire que cette fable de La Fontaine réponde à ses deux fonctions, plaire et instruire?

Dans le forum on a trois autres problématiques de proposées :

problématiques :

peut on dire que La Fontaine nous instruise avec virtuosité?
en quoi est ce une fable traditionnelle et innovante?
En quoi cette fable traduit elle la vanité de l'homme?

Veux-tu autre chose pour terminer ta préparation orale sur La Fontaine?
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Ronald bac ES · Invité

Merci beaucoup, ça me fait 4 problématiques déjà parce que je veux m'entrainer sur les textes avec des problématiques différentes, à chaque fois j'essaye d'adapter le plan en fonction de la problématique, c'est un bon entrainement

En second, des questions sur le pâtre et le lion de la fontaine pour que je m'exerce avant l'oral de janvier au lycée sur cette fable

Je remercie les profs

Prof de français lycée, · Sam Jan 05, 2013 4:10 pm

Le pâtre et le lion

Jean de la Fontaine : problématique, analyse, questions et ouverture pour l'oral du bac : fable et réécriture, tradition et innovation

questions générales sur la fable, le classisme et La Fontaine:

de quel siècle La Fontaine est il ?
qui a inventé l'apologue? Esope
quelles sont les règles du classicisme? qui en est le représentant?

à quel autre genre s'oppose t'il? le baroque
sur quel point la Fontaine et Esope s'opposent ils? Esope écrivait en prose alors que La Fontaine versifie les fables
en quoi pouvons nous parler de réécriture?
dans quelle position la "vanité" place t'elle l'homme dans cette fable?
la fable adopte un style classique?
La Fontaine adopte t'il un style classique?
La Fontaine respecte t'il les règles de Boileau?
"tout ce qui se conçoit bien s'énonce clairement"
"éviter la précipitation, être succint et précis"
présenter le schéma narratif de la fable
quelle est la morale de la fable?
peut on parler d'une morale philosophique sur la condition humaine?

Questions sur la fable :

I - Conception de la fable d'après l'auteur en accord avec la doctrine classique - Comment La Fontaine appelle t'il la moralité?
- Peut on dire que la morale et le récits soient présentés de manière originale?
- Pourquoi "une morale nue" apporte t'elle de l'ennui?
- Comment l'utile entraîne t'il l'agréable?
- Quelles règles classiques les vers 9 et 11 nous apprennent ils?
- Quels vers trahissent la référence aux anciens?
- Citez les et montrez en quoi on peut affirmer que "l'intertextualité est fondatrice de l'écriture des fables en littérature".
- Comment se traduit l'idéal de juste mesure?

II - Le pastiche d'Esope et l'art du récit

- En quel sens peut on parler d'un pastiche d'Esope?
- Que souligne le discours direct des vers 27 à 31? 34 à 38?
- Relevez une périphrase. Que souligne t'elle?
- Que peut on dire des temps des verbes?
- Analysez les vers et le rythme
- Quels sont les schémas des rimes?
- Relevez un enjambement, un chiasme
- Mettez en avant les différences entre La Fontaine et Esope concernant la moralité et l'aspect poétique de la fable
- La réécriture : le pastiche d'Esope :
Peut on parler d'une transposition sérieuse?

*** Pour le travail de réécriture, voici un lien pour vous aider :

Les réécritures
http://docremuneres.forumparfait.com/les-reecritures-vf396.html
Vocabulaire : les réécritures
http://docremuneres.forumparfait.com/fiche-bac-sur-les-reecritures-vocabulaire-vt2300.html
L'intertextualité
http://docremuneres.forumparfait.com/l-intertextualite-vt2313.html
L'intertextualité est fondatrice de la littérature
http://docremuneres.forumparfait.com/l-intertextualite-est-fondatrice-de-la-litterature-vt2325.html

Les fiches bac à consulter :
Les figures de rhétorique
http://docremuneres.forumparfait.com/les-figures-de-rhetorique-vt379.html
Autres études sur La Fontaine :
Le classicisme, La Fontaine
http://docremuneres.forumparfait.com/un-mouvement-litteraire-le-classicisme-vt1635.html
Le classicisme : fiche bac
http://docremuneres.forumparfait.com/questions-sur-la-sequence-le-classicisme-textes-vt558.html

Ouverture :

Intertextualité avec d'autres fables.
Par exemple le loup et l'agneau
Dénominateur commun : réécriture autour de la fable pensée dans la tradition et dans l'innovation d'Esope à La Fontaine.
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RONALD BAC ES · Invité

Trop bien merci vraiment pour la grande aide apportée et votre soutien pour l'oral.
Une dernière chose après je laisse ma place à un autre qui comme moi a besoin, il me manque deux ouvertures

La première sur le rat qui s'est retiré du monde et la seconde sur le curé et le mort

Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 4:13 pm

Voici le lien qui te conduira vers ces deux ouvertures manquantes

http://docremuneres.forumparfait.com/faire-une-ouverture-vt2744.html

Tu y trouveras ce qui te manque

Bonne préparation
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Ronald bac ES · Invité

MERCI BEAUCOUP Hello

philo, bac S, 2013 · Age: 31 Inscrit le: 08 Sep 2012 Messages: 121

Bonjour à tous

Merci pour l'oral bien utile

Moi je suis dans le théâtre, le théâtre de l'absurde avec Nathalie Sarraute, j'ai mes commentaires mais là où je suis ennuyé c'est pour les textes complémentaires, on doit faire un topo sur les tropismes et là je ne m'en sors pas car il y a beaucoup trop de choses à mettre et je n'arrive pas à faire une synthèse, je peux quand même pas faire un truc de trois pages pour une simple étude complémentaire pour l'oral sinon elle sera plus longue que mes commentaires eux-mêmes. C'est là que j'ai besoin de votre aide.

Pour les oraux, les avez-vous sur prépabac, pour un oui pour un non, j'en ai deux, la scène du début et la scène finale?
Lol

Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 4:30 pm

Bonjour

Pour Nathalie Sarraute, nous avons sur le site en téléchargement les deux oraux qui te concernent, ils sont en ressources payantes, nous ne pouvons pas refaire ces deux là, si tu les veux, il faudra les télécharger, voici le contenu de la page et le lien

Mise en scène du langage, Nathalie Sarraute, Pour un oui ou pour un non

Problématique :
Comment faire voir et entendre non seulement le langage mais aussi l'indicible ?

Objet d'étude : Le texte théâtral et sa représentation

Perspectives: Détournement des conventions théâtrales, l'écriture de Sarraute et les tropismes, le théâtre de Beckett et l'absurde.
Œuvre complète Pour un oui ou pour un non de Nathalie Sarraute.
Groupement de textes : le théâtre de Samuel Beckett.

Lectures analytiques Œuvre complète Pour un oui ou pour un non de Nathalie Sarraute

1.Scène d'ouverture du début à « ce n'est pas sans importance »
2. « La vie est là » de « Tu comprends pourquoi je tiens... » à « dans le « poétique », la poésie ». »
3. Scène finale de « H.1.- Oui... il me semble que là où tu es tout est... » à la fin.
4.En attendant Godot de Samuel Beckett : Scène d'ouverture du début à « Il n'y a rien à voir »
5.Oh les beaux jours ! De Samuel Beckett, début de l'Acte II : de « Scène comme au premier acte. Willie invisible... » à « ...Mon Willie ! (Yeux à droite. Appelant.) Willie ! (Un temps. Plus fort.) Willie ! »
Activités complémentaires:
 Visionnement du film de Jacques Doillon sur Pour un oui pour un non, 1988.
 Lecture d'autres textes de Nathalie Sarraute : une définition des tropismes dans la préface à L'Ere du soupçon, une réflexion sur les tropismes et le théâtre dans « Le Gant retourné », un extrait de Entre la vie et la mort : « C'est bien, ça »  Lecture cursive de En attendant Godot de Samuel Beckett.

Nous allons te donner le lien qui te conduira à la synthèse des tropismes pour tes textes complémentaires
http://docremuneres.forumparfait.com/sequence-mise-en-scene-du-language-textes-complementaires-vt4024.html
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philo, bac S, 2013 · Age: 31 Inscrit le: 08 Sep 2012 Messages: 121

Merci c'est déjà bien. Je vais effectivement télécharger les deux oraux que vous avez préparé

Encore une chose, une petite indication pour le théâtre de l'absurde svp Lol

philo, bac S, 2013 · Age: 31 Inscrit le: 08 Sep 2012 Messages: 121

Merci c'est déjà beaucoup, j'ai mes fiches, mes commentaires, je vais me procurer les deux oraux préparés et vous m'avez donné la synthèse que j'ai à faire pour les tropismes.
Là pour le moment, je vois pas autre chose. On a un petit travail sur Ionesco Lol

philo, bac S, 2013 · Age: 31 Inscrit le: 08 Sep 2012 Messages: 121

Sympa merci encore. Pour le moment je n'ai rien d'autre, en tout cas vos oraux sont bien Lol

Jonathan, série ES · Invité

Bonjour à l'équipe

Je suis en ES et j'ai un petit problème avec deux de mes textes de la séquence roman, Balzac, le père goriot

j'ai l'incipit et l'excipit du Père Goriot de Balzac et j'aurai aimé avoir des questions pour voir un peu ce qui nous attend.

J'ai compris l'histoire mais je voudrai savoir si je suis à la hauteur de ce qu'on peut nous demander

Merci pour l'aide

Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 4:51 pm

Nous allons te donner les deux entretiens sur Balzac

Séquence : le roman
Le père Goriot, Balzac Chapitre 1

l'incipit

Objet d'étude : le roman et ses personnages : la vision de l'homme et du monde
. Explication de l'objet d'étude : le roman et ses personnages : la fiction s'oppose à l'homme et au monde : le réel. Le romancier à travers les personnages qu'il crée et l'univers qui les fait évoluer transmet au lecteur sa vison de l'homme et du monde.
Problématique : comment le réalisme dans le père Goriot permet il une peinture de la société du 19ème?
Objet : c'est un roman parlant de l'ascension sociale d'un jeune provincial. C'est un incipit, Balzac présente les personnages. Nous nous demanderons "quelles sont les caractéristiques de ces personnages qui se suivent?

Questions:

I - Présentation des deux héros
1 - disporoportion de deux portraits
2 - un protrait flatteur de Rastignac
3 - un portrait contrasté de Vautrin

en quoi pouvons nouis parler de disproportion de deux portraits?
quelles sont les caractéristiques du portrait de Rastignac? S'agit il d'un portrait flatteur?
quels sont les points forts et les points faibles du portrait contrasté de Vautrin?

II - Le réalisme des portraits

1 -des descriptions organisées
2 - le souci des détails
3 - la généralisation

en quoi consiste le rortrait moral de Vautrin?
comment le souci du détail transparait il dans l'extrait? présence d'expansions du nom, adjectifs, subordonnées relatives, énumération
comment la généralisation se traduit elle? Par l'utilisation de l'article défini, "le fils d'une famille noble", "l'étudiant", ainsi Rastignac représente tous les étudiants, on a un personnage type
que marque l'article indéfini "un de ces gens"? Vautrin apparatient au type des "fameux gaillards"

III - Des indices sur l'intrigue à venir

quelles informations nous donne l'incipit? Lieu, époque, personnages, intrigue
en quoi le portrait de ces deux personnages principaux souligne t'il l'appartenance au mouvement réaliste?
avons nous un incipit traditionnel?
Citer un autre exemple d'incipit dans le roman
Donner la définition de "roman" et de "réalisme" "naturalisme"
Voir la fiche sur le "roman"
http://docremuneres.forumparfait.com/le-roman-introduction-vt480.html

La comédie humaine

L'oeuvre de Balzac, l'ensemble de ses écrits est regroupé sou le titre, "la comédie humaine", l'écirture a duré 20 ans. Cela suppose une référence au théâtre avec l'idée que le monde est un théâtre, les hommes sont tous sur scène et jouent un rôle, c'est le théâtre du monde. Le but de la comédie humaine est de relier toutes les histoires les unes aux autres.
Balzac est le témoin de son temsp. Pour écrire ses romans, il fatu ds enquêtes sur les lieux et les milieux sociaux. Il donne une image fidèle de la société, on peut faire une analogie avec Zola, "les Rougons- Macquart".

Le lien entre la comédie humaine et le réel : il y a des personnages de la lcomédie humaine qui sont des personnages réels, par exemple les tailleurs à partir du moment où ils apparaissent dans le roman, ils deviennent virtuels. Certains personnages sont inspirés de personnages réels, on change donc de nom.

Etude du réalisme avec le père Goriot :

Le Père Goriot marque l’étape la plus importante dans la construction de la Comédie humaine. Balzac maîtrise désormais sa technique des personnages reparaissants[59], qui est une caractéristique majeure de la Comédie humaine, ainsi que celle du cycle romanesque « faisant concurrence à l’état civil ». Il expose son projet, en 1834, dans une lettre à Ewelina Hańska : « Je crois qu’en 1838, les trois parties de cette œuvre gigantesque seront, sinon parachevées, du moins superposées et qu’on pourra juger la masse ». Et il décrit les trois étages de l’édifice« les Études de mœurs, représenteront les effets sociaux,(…) la seconde assise est les Études philosophiques, car après les effets viendront les causes(…). Puis, après les effets et les causes viendront les Études analytiques, car après les effets et les causes, doivent se rechercher les principes(…). »

Question pour l'oral du baccalauréat de français : quels sont les moyens de créer l'illusion dans le père Goriot? -

affirmer l'histoire n'est pas une fiction
- peu d'interventions du narrateur dans le roman
- la physionomie : une théorie de Lavater : scientifique 1772, on établit un parallèle entre le physique et le caractère d'un personnage.
par exemple, les mollets du père Goriot reflètent ses caractéristiques morales.
- description méticuleuses : donner une apparence de vie individuelle à des personnages types : ex : Rastignac et Lucien : personnage type du jeune provincial ambitieux qui vient à Paris pour réussir. Le père Goriot est le type du père qui adore ses filles
- le retour des personnages

Le retour des personnages: vraie naissance de la Comédie Humaine

Un jour de l'année 1833, Honoré de Balzac, fou de joie, fit irruption chez sa sœur, Laure de Surville, et s'écria: « Salue-moi, car je suis tout bonnement en train de devenir un génie. » Il venait d'entrevoir la première ébauche d'une œuvre colossale dont le principe serait le retour des personnages d'un roman à l'autre. Il appliqua immédiatement ce principe en 1835 dans le Père Goriot, en utilisant comme personnage principal un jeune homme arriviste du nom d'Eugène de Rastignac, déjà entrevu - mais plus âgé et «parvenu» - dans la Peau de chagrin (1831). Ces personnages qui ressurgissaient épisodiquement d'un roman à l'autre commencèrent à former ce vaste réseau d'intrigues, d'intérêts, de passions et d'aventures dans lequel, comme en un gigantesque filet, le romancier enveloppa la société entière de son temps.
Félix Davin, auteur de la préface des Etudes de mœurs au XIXe siècle qui réunit en 1834 une douzaine de romans de Balzac déjà parus, se fit l'interprète du romancier en ces termes: « Un grand pas a été fait dernièrement. En voyant réapparaître dans le Père Goriot quelques-uns des personnages déjà créés, le public a compris l'une des plus hardies intentions de l'auteur, celle de donner la vie et le mouvement à tout un monde fictif dont les personnages subsisteront peut-être, alors que la plus grande partie

des modèles seront morts et oubliés. » Dans l'ensemble de la Comédie humaine, sur les deux mille cinq cent quatre personnages ou groupes de personnages fictifs, quatre-vingt-six figurent cinq fois et dix-huit entrent en scène plus de quinze fois. En tête de palmarès des réapparitions figurent le médecin de la Comédie humaine, Horace Bianchon, et le baron de Nucingen. C'est donc de 1833 que date véritablement la naissance de l'immense œuvre balzacienne. Celle-ci s'agrandit au fil des années avec de nouveaux chefs-d'œuvre: la Recherche de l'absolu (1834), le Lys dans la vallée (1836), Illusions perdues (1837), César Birotteau (1837), Une fille d'Eve (1838-1839) et le Cabinet des Antiques (1839), qui raconte la rivalité en province de la vieille noblesse et de la bourgeoisie.
Le Lys dans la vallée (1836) relate l'éducation sentimentale de Félix de Vandenesse. Le jeune homme, dans sa jeunesse, est épris de Mme de Mortsauf, mais cette dernière le repousse par fidélité à son mari et à ses principes: elle expirera en regrettant de n'avoir pas vraiment vécu cette passion partagée. Ce roman, où dans les faits triomphe la vertu, est certainement l'un des plus poétiques de la Comédie humaine.
Illusions perdues, paru en trois parties de 1837 à 1843, raconte l'échec d'un jeune poète provincial «monté» à Paris, Lucien de Rubempré. A travers ce destin raté, Balzac dévoile les problèmes de l'écrivain confronté aux réalités éditoriales.

Le roman réaliste se caractérise par la vraisemblance des intrigues, souvent inspirées de faits réels, ainsi que par la richesse des descriptions et de la psychologie des personnages. On y rencontre des personnages appartenant à toutes les classes de la société et à plusieurs générations successives dans une perspective souvent critique. Cette volonté de construire un monde romanesque à la fois cohérent et complet voit son aboutissement dans La Comédie humaine d'Honoré de Balzac. Ce projet aura une influence considérable sur l'histoire du roman notamment dans la première moitié du XXe siècle.

Outre Balzac, l'école réaliste française compte également Flaubert et Maupassant. Toutefois, ces auteurs ne se sont pas cantonnés au style réaliste (littérature fantastique pour Balzac et Maupassant, symbolisme pour Flaubert). À la fin du XIXe, le réalisme évolue d'une part vers le naturalisme objectif d'un Zola et d'autre part vers le roman psychologique.

Synthèse sur le roman :

Les origines du roman

Au Moyen-âge, le mot « roman » désigne, par opposition au latin, la langue vulgaire, celle parlée. Dans le prologue du Chevalier à la charrette (1176-1181), Chrétien de Troyes affirme « entreprendre un roman », donnant sa terminologie à un genre où le récit repose sur la représentation de l’homme dans son devenir (comme le souligne Bakhtine en 1978).

Les premiers romans seraient issus des sociétés en mutation, notamment grecque et romaines (Ier et IIIème siècle avant J.C) qui accordent plus de place à la notion d’individu. Très vite, le roman peint le réalisme.

L’histoire du roman français émerge au XII° siècle, avec le passage de l’écriture en vers à la prose, et les écrits de chevaleries. On note alors trois matières : La France (épopées), l’Antiquité et la Bretagne (légendes Arthuriennes).

Le XIII° et XIV° siècles prolongent cette période avec de nombreuses réécritures tandis que l’essor d’une certaine bourgeoisie et l’évolution du gout de la Cour entraînent des mutations dans le romanesque : le réalisme et l’idéalisation.

Les romans de chevalerie restent des succès populaires au XVI° siècle, bien que seul Rabelais perce réellement avec sa fiction annonçant l’Humanisme. Mais le roman devient un genre mineur.

Le roman à l’âge classique

Le mépris du XVI° siècle pour le roman s’accentuera au XVII° siècle, notamment avec l’aire héroïque et sentimentale. Pour le clergé, il est impossible d’atteindre la vérité et le réel à travers la fiction et le mensonge, l’illusion romanesque détournant selon eux la réalité.

Néanmoins, entre le XVII° et le XVIII° siècles, le roman est un genre fécond, beaucoup lu et écrit, permettant aux auteurs une certaine liberté (tous les procédés d’écriture y sont possible), si bien qu’il passera au stade d’art de vivre chez nobles et bourgeois.

Sont appréciés les romans romanesques d’idéalisation (L’Astrée), accumulant héroïsme et sentimentalisme, les romans comiques (Sorel, Histoire comique de Francion, Scaron, Le roman bourgeois) plus proche du réalisme, et les romans picaresque (Cervantès, Dom Quichotte). Le classicisme impose sa sobriété face aux excès du baroque. Ainsi naissent des romans d’analyse comme La Princesse de Clèves (Mme de la Fayette).

Au XVIII°, la tendance se poursuit avec l’apparition du roman-mémoire (Manon Lescaut), du roman épistolaire et de l’antiroman (Diderot : Jacques le Fataliste).

Le triomphe du Roman au XIX° siècle

Méprisé aux XVI° et XVII° siècles, le roman connaît un véritable triomphe au XIX° siècle, dû notamment à l’émergence de la bourgeoisie. S’imposent le Réalisme avec des auteurs comme Stendhal, Balzac et Flaubert qui cherchent à peindre l’histoire et les faits sociaux actuels avec minutie, et le Naturalisme de Zola, qui pousse à l’excès le réalisme, devenant un instrument de connaissance.

Mais écrire la réalité est impossible pour beaucoup (Flaubert, Balzac ...) et peu acceptent appartenir au Réalisme. Pour Flaubert, prédomine surtout le beau style et la mélodie, celui-ci passant 7 ans à l’écriture de Madame de Bovary.

L’éclatement du roman au XX° siècle

Le roman du XX° siècle est à de nombreuses échelles, un héritage de celui du siècle précédent. A l’image de Balzac et Stendhal, Proust, Aragon et bien d’autres ont poursuivit la peinture du réel, perpétuant de ce fait le réalisme. Mauriac, Proust, Camus et Sarraute font de leurs romans, des analyses psychologiques tandis que Céline ou encore Simon rejoignent Flaubert quand à l’importance du style.

Au début du siècle, le Surréalisme récuse le roman jugé « bourgeois » tandis qu’après la Seconde guerre mondiale, le Nouveau Roman met à mal les illusions réalistes. On préfère parler alors de récits plutôt que de romans. Cependant, ces crises aboutissent paradoxalement à une révolution romanesque par laquelle le style évolue et où la progression cesse d’être linéaire pour devenir complexe. L’écriture devient plus proche de la parole, et le schéma narratif évolue.

La nature du roman

"La nature du roman, si elle était connue, les romans seraient écrits par des fonctionnaires. Les thèmes des romans seraient enregistrés sur logiciel, les romans composés par ordinateur. La nature du roman est inconnue. Elle fuit sous l'esprit de celui qui écrit le roman comme la femme fuit, tout en s'abandonnant aux mains de son amant, tandis que sa propre imagination divague. La nature du roman est l'absence. Le roman n'est pas seulement mobile, il est mouvant, il se transforme en même temps qu'il se déroule, il ignore à jamais le prochain mot. La nature du roman est l'infini. Le roman est l'autobiographie en acte. Le romancier est une création de chaque instant. Il dit « Je » pour mentir. Il s'affirme homme et femme, ange et monstre, jeune homme et vieillard. Il meurt autant de fois qu'il faut. Il aime infatigablement. La nature du roman est le sexe. Le roman est un acte sexuel. La nature du roman est une femme rousse, dans une salle obscure, qui convoite un acteur de cinéma. « Tout à l'heure, chez moi, Lexington Avenue. » Elle ferme les yeux et s'enfonce les ongles dans les paumes. La nature du roman est un vieil homme, assis sur un pliant, la nuque protégée du soleil par un mouchoir, qui regarde, immobile, le paysage poussiéreux. Il boit une orchiatta, que lui apporte un jeune garçon de café, en qui il croit vaguement se reconnaître, et tirant de sa poche un carnet, il tente de noter un souvenir qui vient de lui traverser l'esprit. Sa main tremble. La nature du roman est la guerre entre le désir et la mémoire, entre l'écriture et le temps. La nature du roman est l'impossible."

Pierre Bourgeade, La nature du roman
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Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 4:54 pm

Chapitre 4, l'excipit du père Goriot, Balzac

"quand le corbillard... fin"

Objet d'étude : le roman et ses personnages : la vision de l'homme et du monde
. Explication de l'objet d'étude : le roman et ses personnages : la fiction s'oppose à l'homme et au monde : le réel. Le romancier à travers les personnages qu'il crée et l'univers qui les fait évoluer transmet au lecteur sa vison de l'homme et du monde.
Problématiques : comment le réalisme dans le père Goriot permet il une peinture de la société du 19ème?
en quoi cet extrait reflète t'il le projet réaliste de Balzac?
en quoi cet excipit est il réaliste?
en quoi cet extrait marque t'il l'évolution du personnage de Rastignac?
Objet : c'est un roman parlant de l'ascension sociale d'un jeune provincial.
dénouement du rman avec la mort du personnage éponyme. Cet évènement va parachever l'initiation de Rastignac de façon cruelle.

Plan de l'étude :

I - Un excipit réaliste et symbolique
1 - une description réaliste
2 - omniprésence de l'argent
3 - symbolisme de la scène

II - Une vision pessimiste de la société
1 - un registre pathétique
2 - affreuse solitude de cette fin

III - La fin d'une initiation sentimentale et sociale
1 - une nette évolution
2 - complexité psychologique de Rastignac : un nouveau type de héros

Questions :

I -
- que peut on dire de l'excipit par rapport à l'incipit?
- en quoi avons nous une description réaliste? (étapes de l'enterrement, levée du corps, convoi, office), vocabulaire réaliste, titre de psaumes, "de profondis", termes techniques, bruits des pelletées de terre sur le cercueil.
- que traduit l'omniprésence de l'argent?
- quel est le symbolisme de la scène au niveau du temps et du lieu?

II -
- Comment Balzac parvient il à restituer sa vision pessimiste de la société? le père Goriot est un personnage pathétique, "pauvre homme", "cris d'agonisants" : souffrance physique et souffrance morale : absence des deux filles.
- Comment se traduit l'affreuse solitude de cette fin?

III -
- En quoi pouvons nous parler de Rastignac en ces termes : un nouveau héros :
regard tendre et ironique du narrateur, vocabulaire religieux, hyperbole pour les attitudes et la douleur, "grandiosees, horrible tristesse, coeur pur".
Exagération et ironie : les dires et les faits : distance par rapport à Delphine qui devien pour lui la femme du banquier qui peut l'aider dans la société.

Conclusion :

Parabole : mort et renaissance avec retour des personnages
éducation et renaissance de Rastignac
déchéance du père Goriot, et mort du personnage éponyme

Questions supplémentaires : séquence le roman

Qu'est ce qu'un roman?
Un roman réalist?
Un roman naturaliste?
Quels sont les genres de romans?
Le père Goriot est il un personnage principal ou secondaire? Un personnage éponyme?
Dresser brièvement un portrait physique et moral du père Goriot?

Ouverture possible :
le principe du roman d'initiation est de montrer l'évolution du début à la fin. On l'a vu dans Candide qui évolue en repoussant les idées de Pangloss alors que Rastignac ne repousse pas ls idées de Vautrin.
Ou :
le dernier stade de l'évolution de Rastignac sera d'aller diner chez Delphine après la mort du père Goriot.

Voilà pour tes deux entretiens. Tiens nous au courant, on espère bien te lire pour la suite et les résultats des oraux blancs du lycée. Lol

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Jonathan, série ES · Invité

Génial, j'en ai plus que ce que j'avais pensé. Merci vous êtes géniaux et attentifs à nos demandes.

Merci beaucoup, je reviendrai pour les résultats de l'oral blanc, on a en tout 11 textes.
Bonne journée à vous et bon courage pour cette journée pleine de questions et de demandes.
Hello

Invité · Sam Jan 05, 2013 4:59 pm

De retour sur le forum. Bonne année à tous et merci pour ce deuxième oral blanc.
Je cherche un plan d'étude avec quelques idées sur ce poème d'Aragon et si possible aussi des questions d'ensemble sur la poésie, je veux me faire une idée du questionnement pour cet oral. Merci beaucoup aux professeurs de français de prépabac

Aragon, Strophe pour se souvenir

Vous n'avez réclamé la gloire ni les larmes
Ni l'orgue ni la prière aux agonisants
Onze ans déjà que cela passe vite onze ans
Vous vous étiez servi simplement de vos armes
La mort n'éblouit pas les yeux des Partisans

Vous aviez vos portraits sur les murs de nos villes
Noirs de barbe et de nuit hirsutes menaçants
L'affiche qui semblait une tache de sang
Parce qu'à prononcer vos noms sont difficiles
Y cherchait un effet de peur sur les passants

Nul ne semblait vous voir français de préférence
Les gens allaient sans yeux pour vous le jour durant
Mais à l'heure du couvre-feu des doigts errants
Avaient écrit sous vos photos MORTS POUR LA FRANCE
Et les mornes matins en étaient différents

Tout avait la couleur uniforme du givre
À la fin février pour vos derniers moments
Et c'est alors que l'un de vous dit calmement
Bonheur à tous Bonheur à ceux qui vont survivre
Je meurs sans haine en moi pour le peuple allemand

Adieu la peine et le plaisir Adieu les roses
Adieu la vie adieu la lumière et le vent
Marie-toi sois heureuse et pense à moi souvent
Toi qui vas demeurer dans la beauté des choses
Quand tout sera fini plus tard en Erivan

Un grand soleil d'hiver éclaire la colline
Que la nature est belle et que le coeur me fend
La justice viendra sur nos pas triomphants
Ma Mélinée ô mon amour mon orpheline
Et je te dis de vivre et d'avoir un enfant

Ils étaient vingt et trois quand les fusils fleurirent
Vingt et trois qui donnaient leur coeur avant le temps
Vingt et trois étrangers et nos frères pourtant
Vingt et trois amoureux de vivre à en mourir
Vingt et trois qui criaient la France en s'abattant.

Lol

Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 5:01 pm

Bienvenue et bonne année à toi

Fonctions du poète et de la poésie

Objet d'étude :
la poésie
l'argumentation : convaincre, persuader, délibérer
Un mouvement littéraire et culturel du XVIè au XVIIème siècle

Problématique :
En quoi la forme poétique permet-elle une représentation de la fonction du poète?

Première partie de l'entretien :

STROPHES POUR SE SOUVENIR

Aragon

INTRODUCTION

Louis Aragon : Résistant communiste Français pendant la 2ème guerre mondiale et poète engagé
Manoukian : Résistant Arménien à la tête du groupe Manoukian (dont les membres ont été assassinés par les nazis, connu grâce à l’affiche rouge =

affiche propagande nazis qui les présente
Dans ce texte Aragon rend hommage au groupe Manoukian.

Problématique:
En quoi la forme poétique de ce poème permet-elle une représentation de la fonction du poète ?

ANNONCE PLAN

I. La forme (particulière) de ce poème

1) Forme fixe
 Alexandrins
 Strophes de 5 vers
 Rimes toujours ABBAB avec toujours B = « an »

2) Une triple énonciation
 Louis Aragon s’adresse au groupe Manoukian dans la première partie (justifier)
 Manoukian : lettre à sa femme (justifier)
 Poète s’adresse à nous (justifier)

3) Mise en forme
 Passage en italique, coupe texte en 3 parties
 « Mort pour la France » en majuscule
 Reprise anaphorique de la dernière strophe (donne rythme ternaire = balancement)

II. Fonction du poète

1) Un travail de dénonciation
 Affichage rouge
 champ lexical : peur/violence et noirceur/obscurité
 Chiasme :
 affiche donne le message des résistants
 « armes », « partisans », « fusils », « couvre-feu » = champ lexical guerre et tyrannie
 Oxymore : s’adresse à nous au dernier paragraphe

2) Devoir de mémoire :
 « souvenir » (vers…)
 Titre
 Hommage (justifier : 1ère partie s’adresse aux morts = discours posthume)
 Reprise d’une lettre

3) Message d’espoir :
 à la fin champ lexical beauté, espoir
 « France »

 « avoir un enfant » = renouveau de la vie
 Rime en « ose » = oser aller de l’avant
 Oxymore « vivre à en mourir

CONCLUSION

Reprise question + ouverture = parler de tous les résistants morts pour la France et la liberté contre le nazisme…
Beaucoup de résistants assassinés. Liberté de la France
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Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 5:03 pm

Deuxième partie de l'entretien :

Questions sur Aragon :

- De quel siècle est il?
- Citer un contemporain - une oeuvre -
- Est-ce un poète engagé?
- Que signifie l'engagement en poésie?
- Citez un autre poète engagé, justifiez votre réponse
- Quelle est sa position politique?
- En quoi s'approche t'-il au niveau poétique du surréalisme?
- De qui le poète s'approche t'-il? Apollinaire, calligramme

A consulter :
biographie d' Aragon
http://docremuneres.forumparfait.com/aragon-vt2769.html

Questions sur le poème :

Plan :

I - Forme particulière du poème
1 forme fixe
2 Une triple énonciation
3 la 3è strophe
II - Fonction du poète
1 dénonciation
2 Devoir de mémoire : se souvenir
3 Un message d'espoir

I -
1 -
Citez deux alexandrins
Définir l'alexandrin
Définir le sonnet
Que peut-on dire des rimes?
La forme de ce poème est-elle particulière? Si oui, en quoi?
Que marquent les italiques?

Les majuscules?
Que met en avant l'absence de ponctuation?
Peut on parler d'une construction visuelle du poème?

2 -
Que peut-on dire de l'énonciation?
A qui Aragon s'adresse t'il?

3 -
Etudiez la mise en forme de la dernière strophe
Définir l'anaphore
Quels sont les effets recherchés de la mise en forme et de la reprise anaphorique?
Relevez un oxymore

II -
1 -
Peut-on dire de cette poésie que c'est une dénonciation? En quoi?
Relevez le champ lexical qui le justifie
Relevez le champ lexical de la peur et de la violence
Relevez un chiasme (V.7)
Relevez une énumération

2 -
Quels sont les signes qui prouvent que le devoir de souvenir domine?
Que peut on dire du temps des verbes?
A quel vers peut-on affirmer qu'il s'agit d'un hommage posthume?(6)
Relevez le champ lexical de la mémoire

3-
La lecture du poème peut-elle être perçue comme un message d'espoir?
Etudiez les rimes qui vont dans ce sens et accentuent cette idée
Relevez le champ lexical de la beauté, de la joie.
Citez un autre poème engagé.

Bonne préparation Lol

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Invité · Sam Jan 05, 2013 5:04 pm

Je suis très contente d'avoir trouvé votre site pour l'aide précieuse sur les oraux qui me posent problème. Merci, sincèrement merci.

J'ai une autre demande.

Avez-vous quelque chose pour l'oral sur les dernières strophes de la poésie de Victor Hugo, les Rayons et les ombres, ça me rendrait service, notre prof nous a pour ainsi dire rien donné sur cette poésie et je ne me sens pas à l'aise pour l'oral, j'espère en fait ne pas tomber dessus!!! Je sais pourtant que ce n'est pas une solution

Invité · Sam Jan 05, 2013 5:07 pm

Peuples! écoutez le poète !
Ecoutez le rêveur sacré !
Dans votre nuit, sans lui complète,
Lui seul a le front éclairé.
Des temps futurs perçant les ombres,
Lui seul distingue en leurs flancs sombres
Le germe qui n'est pas éclos.
Homme, il est doux comme une femme.
Dieu parle à voix basse à son âme
Comme aux forêts et comme aux flots.

C'est lui qui, malgré les épines,
L'envie et la dérision,
Marche, courbé dans vos ruines,
Ramassant la tradition.
De la tradition féconde
Sort tout ce qui couvre le monde,
Tout ce que le ciel peut bénir.
Toute idée, humaine ou divine,
Qui prend le passé pour racine,
A pour feuillage l'avenir.

Il rayonne! il jette sa flamme
Sur l'éternelle vérité !
Il la fait resplendir pour l'âme
D'une merveilleuse clarté.

Il inonde de sa lumière
Ville et désert, Louvre et chaumière,
Et les plaines et les hauteurs ;
A tous d'en haut il la dévoile;
Car la poésie est l'étoile
Qui mène à Dieu rois et pasteurs !

Bacfrançais, prof 1ère · Sam Jan 05, 2013 5:10 pm

Nous avons cet oral et le commentaire sur le site, nous te donnons la préparation.

Première partie de l'entretien et entretien préparé de 37 questions avec réponses

Introduction : Dans ce poème des « Rayons et des Ombres », Hugo répond à la question de savoir quelle est la fonction du poète. Il est vrai que depuis les premiers mouvements de la Poésie, le poète a toujours été considéré comme une classe à part, il est le grand maudit, le voyant, l’écorché vif. Ses malheurs et ses ennuis sont la source d’inspiration de son génie. L’on songe à Vigny, et son Chatterton suicidaire, ou à Musset, l’enfant sublime, comme on pourrait songer à Bellay le mélancolique, ou à Sponde le torturé. Mais Hugo rompt avec la tradition, et essaye d’expliquer quelle est la véritable fonction du poète.
Pour répondre à cette question, nous étudierons [annonce de plan]

I) Un poème engagé

A) De multiples destinataires.
L’apostrophe « peuple »
Nombreuses exclamations, ponctuation expressive, tout cela pour montrer que le poème est ouvert, et engagé, qu’il s’adresse à tous, et qu’il porte un message subjectif.
Les octosyllabes, jamais fragmentées, donnent un côté spontané et dynamique au poème. Tous peuvent le lire.

B) Pluricité de lieux, pluricité d’actions.
Nombreuses récurrence du déterminant « tout » qui montre bien que la fonction du poète embrasse le monde entier.
Champ lexical du temps « passé, avenir, éternité ». Ces trois mots sont ceux entre lesquels la poésie fait le lien, puisque le poète, à partir du passé de l’homme, se projette dans son futur pour l’ancrer dans « l’éternelle vérité »

II) Une description de la Fonction du poète.

A) Une dimension religieuse importante.

La métaphore du poète au deuxième paragraphe, qui devient presque un moissonneur de Dieu, celui qui féconde le monde, contribue à sa puissance, et montre bien qu’il agit sur le monde entier.
La métaphore du poète au troisième paragraphe, qui devient presque un nouveau Soleil, contribue à cet éloge, ainsi qu’à une dimension universelle, et divine.
Les présents de vérité générale apportent une moralité au texte, et contribuent également à l’idée selon laquelle le poète transmet la parole divine.

B) Le poète, alchimiste des mots, accordeur des choses.

L’alternance des trois types de vers « ABBA / ABAB / et AABB » se fait le symbole de la virtuosité de la poésie et du poème.
Les champs lexicaux de la lumière et de la religion donnent un aspect prophétique au poète. Il est envoyé de Dieu sur terre. Il montre aux hommes (s’attacher aux verbes de perception : « faire resplendir » (23) ou « distinguer » (6) le chemin à suivre.
Le champ lexical de la nature, à laquelle le poète est assimilé, fait écho au Romantisme et contribue à l’éloge du poète.
De nombreuses antithèses (8, 18, 20/21, 26) décrivent l’intégralité du monde, et le poète est placé comme le lien entre les choses opposées.
Une quantité appréciable de vers débute soit pas Lui, soit par Il => Le poète monopolise le poème.

Conclusion : Hugo nous propose dans la fin de ce long poème, une nouvelle vision de ce que doit être la poésie, et du travail que doit accomplir le poète. Pour lui, la poésie doit permettre, comme le dira plus tard Baudelaire, de deviner « les splendeurs situées derrière le tombeau », et, le poète, comme le dira Rimbaud, encore plus tard «le poète doit se faire voyant ». C’est donc l’une des bases de toute la conception de la poésie du XIXème siècle que Hugo expose dans ce texte, qui trouvera de nombreux échos, et qui contribuera à forger la vision de la poésie que tout un siècle va servir.

Problématique :

En quoi la forme poétique permet-elle une représentation de la fonction du poète?

Ouverture :

Répondre à la question :
En quel sens ce poète représente t'il les bases de toute la conception de la poésie du 19ème siècle? Justifiez votre réponse. Elargir avec Rimbaud et Baudelaire.
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bac S français Jane · Invité

Je vais prendre connaissance de tout ça, en tout cas, j'aurai au moins quelque chose pour préparer l'oral, merci pour votre partage.

Meilleurs vœux à tous

Manzana · Inscrit le: 30 Déc 2012 Messages: 92

Bonjour j'aimerai avoir plusieurs problematiques pour chaques textes afin de m'entrainer pour l'oral
Voici les textes :
L'albatros . Baudelaire
La mort des amants . Baudelaire
L'invitation au voyage . Baudelaire
Le dormeur du val . Rimbaud
Chanson pour l'auvergnat . Brassens

Merci d'avance !

Prépabac, examen2017 · Sam Jan 05, 2013 5:41 pm

L'albatros : en quoi cette poésie nous renseigne t'-elle sur la fonction du poète?

Plan possible

I - Un récit cruel
1 - repères spatio-temporels
2 - le temps des verbes

Transition

II - Une scène d'oppositions

Transition

III - La fonction du poète
1 - métaphore filée
2 - une condition de marginal

Conclusion
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Prépabac, examen2017 · Sam Jan 05, 2013 5:43 pm

L'invitation au voyage

Problématiques possibles :

1.- Comment le thème du regard est-il associé à l’expression d’un sentiment amoureux?

2.- Comment le pouvoir de la femme s’exprime t'il sur le poète?

Plan possible :

Introduction

•I - Une invitation au voyage

•1 - Un rythme musical

•2 - Une invitation au rêve

•Transition

•II - Une invitation à l'amour

•1 - L'affectivité et l'amour

•2 - Un idéal de vie

•Conclusion

•Ouverture
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Prépabac, examen2017 · Sam Jan 05, 2013 5:46 pm

La mort des amants : Baudelaire

Problématique probable :

En quoi cette poésie se situe t'-elle entre tradition et innovation?
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Prof de français lycée, · Sam Jan 05, 2013 5:52 pm

Rimbaud, le dormeur du val

Problématique commune à quatre poésies :

Quelle place occupent ces poésies dans l'itinéraire de Rimbaud?

Les quatres poésies étudiées :
•- Le dormeur du val, deux études
•- Aube
•- Roman
•- Vierge folle

Plan de l'étude :

Introduction
•I - Mise en scène de la poésie
•1 - Un sonnet traditionnel
•2 - Un effet de surprise
•3 - Suspense et mise en scène dramatique
•Suspense
•Tragédie du soldat mort : Inversion du titre et de la poésie
•Description et mise en scène de la mort du jeune soldat
•Transition
•II - Une dénonciation de la guerre
•La poésie au service de la dénonciation
•Les fonctions de l'écriture poétique : la critique et la dénonciation de la guerre et de l'injustice
•Conclusion
Ouverture

Autre problématique : en quoi ce sonnet traditionnel contribue t'-il à dénoncer la guerre? Lol

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Prof de français lycée, · Sam Jan 05, 2013 5:57 pm

Brassens

En quoi cette chanson reflète t'-elle l'image de ses bienfaiteurs, les valeurs de l'humanité, de générosité et de fraternité? Lol

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Manzana · Inscrit le: 30 Déc 2012 Messages: 92

Merci beaucoup pour votre aide !!!! Lol

Ca m'a été d'une grande utilité !

Pour Brassens le plan est le suivant :

1-L'affichage d'une immense reconnaissance face a la bonté des donateurs
2-Contraste entre la generosité et l'egoisme des hommes
3-Engagement indirect de la chanson et la portée generale prise par le discours.

Prépabac, examen2017 · Sam Jan 05, 2013 6:15 pm

Cette chanson reflète t'-elle l'engagement de Brassens?
En quoi traduit-elle le contraste entre la générosité et l'égoisme des hommes?
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Prépabac, examen2017 · Sam Jan 05, 2013 6:56 pm

Manzana · Inscrit le: 30 Déc 2012 Messages: 92

Ah super ! Les questions me seront d'une grande aide !
Merci !!!!

Prof de français lycée, · Sam Jan 05, 2013 7:41 pm

Jean Philippe Bac ES · Invité

Bonjour

Je vous ai suivi toute la journée, je vous trouve surprenants par les réponses rapides et organisées que vous avez données à tout le monde

Incroyable mais tout le monde a eu ses réponses. Du même coup, ça m'a aidé même si je n'ai pas participé.

Je vous remercie cet exercice pour l'oral est précieux pour ceux qui veulent réussir

Je salue l'équipe qui a sacrifié sa journée pour les lycéens en première

Bonne soirée Good

Leablabla · Inscrit le: 16 Fév 2013 Messages: 1

Bonjour,
Je voudrais savoir si vous connaissez la liste des oeuvres à préparer pour le bac scientifique d'oral de français. J'aimerai bien connaître les oeuvres officielles , notamment celles de l'argumentation. Je sais déjà qu'il y a "Les lettres persannes" de Montesquieu, Le chapitre 6 de Candide et "La traite des nègres" de Jaucourt mais je ne sais pas le quatrième texte. Est-ce que vous le connaissez?
Merci d'avance pour votre réponse

Elèveterminale,philo · Age: 30 Inscrit le: 08 Sep 2012 Messages: 217